Dys comme dysfonctionnement
Dyslexie ou dysphasie font partie d’un ensemble nommé troubles d’apprentissage scolaire, qui comprend des troubles moteurs, des troubles de l’attention, de l’acquisition scolaire (dyslexie) ou du développement de la parole (dysphasie). Tous se manifestent par des difficultés spécifiques et significatives dans le processus d’apprentissage scolaire.
Les personnes souffrant des ces troubles sont nommés « dys », abréviation du terme «dysfonctionnements ». Ils touchent en effet le développement de l’organisation de différentes fonctions (langage, audition…). Contrairement à ce qui a pu être avancé à une époque où ces problèmes étaient méconnus, ils ne sont donc pas le résultat direct d’une déficience mentale, d’un déficit neurologique, de perturbations affectives ou de problèmes d’acuité visuelle ou auditive non corrigés, mais ils peuvent y être liés. Les dys forment donc un ensemble complexe puisqu’ils peuvent s’associer (dyslexie et dysorthographie par exemple), s’enchaîner, et s’aggraver sous l’action de multiples facteurs extérieurs, au point de se transformer parfois en problèmes psychologiques (cf interview) qui en viennent à cacher le dysfonctionnement lui-même.
Une détection essentielle et difficile
S’ils ne sont pas détectés précocement, les troubles d’apprentissage scolaire peuvent notamment entraîner l’échec scolaire et/ou plus tard le chômage sans que l’intelligence de l’enfant ou de l’adulte ne soit en question. Ainsi, on estime qu’un quart des enfants en situation d’échec scolaire souffrent en réalité d’un trouble d’apprentissage scolaire non détecté.
Beaucoup de dys peuvent être invisibles aux yeux d’une personne insuffisamment informée. On détectera plus facilement les difficultés d’un dyspraxique (difficultés dans l’exécution automatique de gestes déterminés, comme attacher ses boutons par exemple) alors qu’on aura tendance à attribuer des causes plus anodines aux manifestations de la dyslexie : paresse, manque de motivation pour la pratique du langage écrit…Or plus le diagnostic de trouble d’apprentissage scolaire est précoce, plus leur prise en charge sera efficace. On évitera alors certains troubles psychologiques réactionnels (phobie de l’école, violence…) et un trop grand retard de l’enfant.